Práticas Psicomotoras

PRÁTICAS PSICOMOTORAS 

A ação educativa só pode ser entendida se, ao longo de todo o processo de ensinoaprendizagem,
o educando for entendido como pessoa em sua integralidade corporal,
psicossocial, afetiva etc. Por isso, é importante considerar a escola como um espaço que
favoreça o amadurecimento e o crescimento do educando na valorização de seu corpo e dos
movimentos gerados a partir do conhecimento de seus limites e possibilidades. Nesse
processo, busca-se o desenvolvimento da compreensão de que todo o seu corpo é um
somatório de ações e reações compreendidas nos espaços da relação consigo mesmo, com os
outros e o mundo que o cerca.
A escola passa, nesse sentido, a ser um grande laboratório de experiências e
aprimoramento das suas habilidades corporais e desenvolvimento de seus cinco sentidos.
Portanto, os objetivos propostos para este laboratório são:
a. Refletir sobre os conceitos e fundamentos da prática psicomotora e sua relevância no
processo ensino-aprendizagem;
b. Desenvolver e planejar atividades que estimulem o conhecimento do próprio corpo;
c. Incentivar a pesquisa e a investigação de práticas inovadoras que visem ao
autoconhecimento e ao aprimoramento das habilidades corporais;
d. Montar uma equipe multidisciplinar que possa propor exercícios corporais que
melhor se adaptem à realidade do educando e que sejam compatíveis com sua
natureza socio educativa.
Equipe de Laboratório Pedagógico Práticas Psicomotoras

Arte Educação

Ao se considerar o valor e o sentido da educação como um processo constante de
formação do indivíduo cidadão, é imprescindível não dissociar a natureza criadora presente nas
ações humanas. Não é possível um fazer pedagógico que separe, classifique, uniformize
conteúdos e práticas educativas que limitem a criatividade humana. A arte, entendida como
mais do que um fazer e construir quadros, peças ou obras, composições ou músicas, trovas ou
versos, precisa despertar a percepção estética e a educação da sensibilidade do educando, além
do valor da cultura enquanto um processo permanente de construção e reconstrução da vida.
Ao atingir tal dimensão, a arte e a educação passam a trilhar um caminho único na formação
integral do educando e na valorização não apenas de si mesmo, mas também e,
principalmente, do fazer coletivo.
Nesse sentido, objetiva-se:
a. Educar, através de práticas pedagógicas inovadoras, a sensibilidade do educando e a
percepção do mundo em seu entorno social;
b. Ampliar o conceito de arte, valorizando principalmente os aspectos criativos
inerentes a todo ser humano;
c. Apresentar as várias formas de manifestações artísticas presentes no universo cultural
do Brasil e do mundo;
d. Conhecer e montar um roteiro de visita a ambientes culturais diversificados, onde o
educando possa ter contato com o mundo da arte.
 

O que são os laboratórios pedagógicos?

LABORATÓRIOS PEDAGÓGICOS

Ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem, sempre se criticou a enorme
valorização que a teoria (conteúdo) exerce sobre a prática (realidade). Nos cursos de formação
docente, esta constatação aparece nas pesquisas que tratam sobre as dificuldades daqueles
que, pela primeira vez, assumem o desafio de uma sala de aula real. O Estágio realizado durante
o processo de formação é sempre supervisionado e acompanhado pelo professor titular. No
entanto, após a formatura, as observações feitas, as aulas assistidas, os relatórios e as atividades
discentes servem de subsídio teórico (igualmente importante e necessário no processo de
formação) que acabam por não responder, satisfatoriamente, às questões do cotidiano escolar.
Ao se conceber o espaço dos laboratórios pedagógicos dentro da nova proposta
curricular de formação de professores, espera-se aproximar a prática à dimensão teórica, para
conhecer e refletir melhor sobre o fazer docente. Todavia, naturalmente, este hiato só será
transposto com a experiência e a vivência docente. O que se pretende, na verdade, é inaugurar
um espaço coletivo de discussão e debate permanente sobre os processos que envolvem o
ensino-aprendizagem.
Por “Laboratórios Pedagógicos”, entendem-se:
a. Espaços que buscam promover as aproximações entre a fundamentação teórica e a
prática pedagógica;
b. Espaços que promovem vivências em projetos interdisciplinares enquanto parte
integrante da área pedagógica;
c. Espaços de criação de oficinas e materiais pedagógicos;
d. Elaboração de um portfólio, constituído pelo registro das atividades propostas nos
laboratórios (planejamento, relatos, fotos, avaliações etc).

Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência

O mais célebre educador brasileiro, autor da pedagogia do oprimido, defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo

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Paulo Freire

Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto de sua obra.

Vamos nos aprofundar mais e conhecer as experiências brilhantes deixadas por este educador apaixonado pela educação.

Acesse o link abaixo:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml