AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/avaliacao-aprendizagem-427861.shtml

MATERIAL DE ESTÁGIO

CARTA DE APRESENTAÇÃO


FICHA DE ATIVIDADE CULTURAL

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA ESCOLA

FICHA DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR COLABORADOR

FICHA PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA(frente)

FICHA PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA(TRÁS)

DECLARAÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS

ATESTADO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO

Práticas Psicomotoras

PRÁTICAS PSICOMOTORAS 

A ação educativa só pode ser entendida se, ao longo de todo o processo de ensinoaprendizagem,
o educando for entendido como pessoa em sua integralidade corporal,
psicossocial, afetiva etc. Por isso, é importante considerar a escola como um espaço que
favoreça o amadurecimento e o crescimento do educando na valorização de seu corpo e dos
movimentos gerados a partir do conhecimento de seus limites e possibilidades. Nesse
processo, busca-se o desenvolvimento da compreensão de que todo o seu corpo é um
somatório de ações e reações compreendidas nos espaços da relação consigo mesmo, com os
outros e o mundo que o cerca.
A escola passa, nesse sentido, a ser um grande laboratório de experiências e
aprimoramento das suas habilidades corporais e desenvolvimento de seus cinco sentidos.
Portanto, os objetivos propostos para este laboratório são:
a. Refletir sobre os conceitos e fundamentos da prática psicomotora e sua relevância no
processo ensino-aprendizagem;
b. Desenvolver e planejar atividades que estimulem o conhecimento do próprio corpo;
c. Incentivar a pesquisa e a investigação de práticas inovadoras que visem ao
autoconhecimento e ao aprimoramento das habilidades corporais;
d. Montar uma equipe multidisciplinar que possa propor exercícios corporais que
melhor se adaptem à realidade do educando e que sejam compatíveis com sua
natureza socio educativa.
Equipe de Laboratório Pedagógico Práticas Psicomotoras

Arte Educação

Ao se considerar o valor e o sentido da educação como um processo constante de
formação do indivíduo cidadão, é imprescindível não dissociar a natureza criadora presente nas
ações humanas. Não é possível um fazer pedagógico que separe, classifique, uniformize
conteúdos e práticas educativas que limitem a criatividade humana. A arte, entendida como
mais do que um fazer e construir quadros, peças ou obras, composições ou músicas, trovas ou
versos, precisa despertar a percepção estética e a educação da sensibilidade do educando, além
do valor da cultura enquanto um processo permanente de construção e reconstrução da vida.
Ao atingir tal dimensão, a arte e a educação passam a trilhar um caminho único na formação
integral do educando e na valorização não apenas de si mesmo, mas também e,
principalmente, do fazer coletivo.
Nesse sentido, objetiva-se:
a. Educar, através de práticas pedagógicas inovadoras, a sensibilidade do educando e a
percepção do mundo em seu entorno social;
b. Ampliar o conceito de arte, valorizando principalmente os aspectos criativos
inerentes a todo ser humano;
c. Apresentar as várias formas de manifestações artísticas presentes no universo cultural
do Brasil e do mundo;
d. Conhecer e montar um roteiro de visita a ambientes culturais diversificados, onde o
educando possa ter contato com o mundo da arte.
 

O que são os laboratórios pedagógicos?

LABORATÓRIOS PEDAGÓGICOS

Ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem, sempre se criticou a enorme
valorização que a teoria (conteúdo) exerce sobre a prática (realidade). Nos cursos de formação
docente, esta constatação aparece nas pesquisas que tratam sobre as dificuldades daqueles
que, pela primeira vez, assumem o desafio de uma sala de aula real. O Estágio realizado durante
o processo de formação é sempre supervisionado e acompanhado pelo professor titular. No
entanto, após a formatura, as observações feitas, as aulas assistidas, os relatórios e as atividades
discentes servem de subsídio teórico (igualmente importante e necessário no processo de
formação) que acabam por não responder, satisfatoriamente, às questões do cotidiano escolar.
Ao se conceber o espaço dos laboratórios pedagógicos dentro da nova proposta
curricular de formação de professores, espera-se aproximar a prática à dimensão teórica, para
conhecer e refletir melhor sobre o fazer docente. Todavia, naturalmente, este hiato só será
transposto com a experiência e a vivência docente. O que se pretende, na verdade, é inaugurar
um espaço coletivo de discussão e debate permanente sobre os processos que envolvem o
ensino-aprendizagem.
Por “Laboratórios Pedagógicos”, entendem-se:
a. Espaços que buscam promover as aproximações entre a fundamentação teórica e a
prática pedagógica;
b. Espaços que promovem vivências em projetos interdisciplinares enquanto parte
integrante da área pedagógica;
c. Espaços de criação de oficinas e materiais pedagógicos;
d. Elaboração de um portfólio, constituído pelo registro das atividades propostas nos
laboratórios (planejamento, relatos, fotos, avaliações etc).

Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência

O mais célebre educador brasileiro, autor da pedagogia do oprimido, defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo

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Paulo Freire

Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto de sua obra.

Vamos nos aprofundar mais e conhecer as experiências brilhantes deixadas por este educador apaixonado pela educação.

Acesse o link abaixo:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml